الذكاء الانفعالي وعلاقته بالطلاب , دراسات سابقة

الذكاء الانفعالي وعلاقته بالطلاب من الموضوعات المهمة، ولذلك قمت بجمع دراسات سابقة عن الذكاء الانفعالى وعلاقته بالطلاب، حيث أن الوصول للنجاح يبدا بالقدرة العقلية، ولكنه لا يكفي وحده لتحقيق التفوق والتمييز، ولهذا لابد من وجود الكفاءة الانفعالية أيضا لضمان الاستفادة من قدراتنا العقلية والمعرفية إلى اقصى درجة ممكنة، ولهذا فان وثيقة الذكاء الانفعالى وعلاقته بالطلاب له علاقة وثيقة بالتحصيل الدراسي، وقد أشارت بعض الدراسات السابقة إلى أهمية الذكاء الانفعالى للطلاب المتفوقين والعاديين في الكفاءة الاكاديمية، ولذلك قمت بتجميع بعضا من  هذه الدراسات التي تخص الذكاء الانفعالى وعلاقته بالطلاب.

الذكاء الانفعالي وعلاقته بالطلاب

دراسة مايير وآخرون (Mayer , et al. 1990)

استهدفت تعريف الذكاءْ الانفعاليْ وفحص مكوناته، ودراسة قدرة الطلاب على التعرف على المستوى الانفعالي للمثيرات البصرية، والكشف عن علاقة الذكاء الانفعالي بالتحصيل الدراسي للطلاب.

وتم ذلك بتطبيق مقياس الذكاءْ الانفعاليْ على عينة مكونة من (139) طالباً جامعياً، طلب منهم تقدير حالتهم الانفعالية بعد مشاهدتهم لفيلم سار وآخر غير سار.

وأسفرت الدراسة عن أن الطلاب مرتفعي الذكاء الانفعالي كانوا أكثر دقة في تقدير حالتهم الانفعالية كما كان تحصيلهم الدراسي مرتفعاً عن ذوي الذكاء الانفعالي المنخفض.

إقرأ أيضا:دراسات سابقة عن التواصل الاجتماعي وتأثيره على العلاقات الاجتماعية لدى الطلبة

دراسة نيوسام وكاتانو (Newsame ,S;Day.AL.& Catan , V.M, 2000)

بعنوان قياس القدرة التنبؤية للذكاء الانفعالي

وهدفها الكشف عن العلاقة بين الذكاء الانفعالي وكل من القدرة المعرفية والتحصيل الدراسي، وتكونت عينة الدراسة من (62) طالباً، و(118) طالبة من الدراسة الجامعية طبقت:

أ-قائمة الذكاء الانفعالي إعداد بار-أون.

ب-اختبار القدرة المعرفية إعداد وندرليك (Wonderlik).

وأشارت النتائج إلى أنه توجد معاملات ارتباط ضعيفة بين الذكاء الانفعالي وكل من القدرة المعرفية مقداره ( 0,08 )، والتحصيل الدراسي مقداره( 0,01 ).

وهما غير دالين إحصائياً، مما يؤكد عدم وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين الذكاء الانفعالي وكل من القدرة المعرفية والتحصيل الدراسي.

دراسة فوقية (2001)

استهدفت فحص العلاقة بين الذكاء الانفعالي والتحصيل الدراسي، والقدرة على التفكير الابتكاري لدى (289) طالباً وطالبة من الطلبة الجامعيين، بتطبيقها لمقاييس لهذه المتغيرات الثلاثة:

أ-اختبار الذكاء الانفعالي.

ب-اختبار القدرة على التفكير الابتكاري.

وتوصلت إلى: –

• توجد فروق دالة إحصائياً بين الذكور والإناث عند مستوى (0,05) لصالح الإناث في الذكاء الانفعالي وأبعاده المختلفة.
• توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0, 05) بين مرتفعي ومنخفضي الذكاء الانفعالي في متغيري التحصيل الدراسي والتفكير الابتكاري لدى كل من عينة الذكور وعينة الإناث.
• وجود علاقة ارتباطية دالة عند مستوى (0, 01) بين الذكاء الانفعالي والتحصيل الدراسي لدى أفراد العينة.

دراسة مارثا وجورج (2001 Martha &George)

استهدفت الكشف عن أثر الجنس والتحصيل الدراسي والعرق في الذكاء الانفعالي لدى (319) طالباً وطالبة من مدرسة إعدادية في مدينة المكسيك. وتم استخدام قائمة جرد تدعى قائمة جرد الذكاء الانفعالي المعددلة– Stuck, ) Burry Tapia & 1998): لقياس أربعة أبعاد للذكاء الانفعالي(التعاطف، وإدارة المشاعر، تدبير العلاقات والانخراط بها، ضبط النفس). وأشارت النتائج:

إقرأ أيضا:دراسات سابقة عن حرب أكتوبر 1973 بالمراجع الموثقة | دراسات عربية

دلت البيانات الإحصائية على وجود أثر ضعيف لمتغيري الجنس والتحصيل الدراسي في أبعاد الذكاء الانفعالي (تدبر العلاقات والانخراط بها، ضبط النفس، التعاطف وإدارة المشاعر).

بحث عن مواقع التواصل الاجتماعي

• وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في كل من تدبير العلاقات والانخراط بها والتحصيل الدراسي، وذلك لصالح الذكور.
• وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في كل من ضبط النفس والتحصيل الدراسي لصالح الإناث.

دراسة كلاهان وآخرون (2004  .Callahan et al)

دراسة بعنوان النمو الاجتماعي والانفعالي للأطفال الموهوبين

هدفت إلى الكشف عن الخصائص الاجتماعية والانفعالية عند الموهوبين المراهقين، وأثر الجنس والتحصيل الدراسي والعرق في النمو الاجتماعي والانفعالي لديهم.

تكونت عينة الدراسة من (457 ) مراهقاً موهوباً. ودراسة معمقة لإحدى الأسر في محاولتها للتعامل مع القضايا ذات العلاقة بالنمو الاجتماعي والانفعالي لموهوب مراهق ذكر.

وكشفت النتائج: ظهور ضعف في مهارة التكيف لدى الموهوبين، وأوصت الدراسة أن على الأهل والمدارس مراعاة آليات التكيف لمساعدة الأطفال الموهوبين والمراهقين لتنمية مهارات التكيف الاجتماعي والانفعالي.

دراسة غادة الجندي(2006)

هدفت الدراسة إلى التعرف على الفروق في الذكاءْ الانفعاليْ بين الطلبة الموهوبين والعاديين وعلاقته بالتحصيل الأكاديمي

إقرأ أيضا:جائحة كورونا المستجد | دراسات عربية عن جائحة كورونا المستجد

وتكونت العينة ( 420 ) طالباً وطالبة تراوحت أعمارهم بين17-15سنة حيث طبقت مقياس بار- أون للذكاء الانفعالي

وكشفت النتائج عن :

• توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0, 05) بين متوسطات استجابات الطلبة الموهوبين ومتوسطات استجابات الطلبة العاديين على بعدي الكفاءة الشخصية وإدارة الضغوط والعلاقة الكلية لمجموع الأبعاد الأربعة الأولى وبعدي المزاج العام والانطباع الإيجابي، وذلك لصالح الطلبة الموهوبين.
• حدد انه لا توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين درجات أبعاد الذكاء الانفعالي ومعدل علامات التحصيل الدراسي لجميع أفراد عينة الطلبة الموهوبين باستثناء بعد إدارة الضغوط.
• تحدد انه لا توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين درجات أبعاد الذكاء الانفعالي ومعدل علامات التحصيل الدراسي للطلبة الموهوبين الذكور باستثناء بعد إدارة الضغوط والمزاج العام.
• لا توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين درجات أبعاد الذكاء الانفعالي ومعدل علامات التحصيل الدراسي للطلبة الموهوبين من الإناث.

المراجع

1. Mayer، JD Dipalo، M.، & Salovey، P. (1990) إدراك المحتوى العاطفي في المحفزات البصرية الغامضة: أحد مكونات الذكاء العاطفي. مجلة تقييم الشخصية ، N54
2. نيوسامي ، S. Day ، A ، L & Catano ، VM (2000) تقييم الصلاحية التنبؤية للذكاء العاطفي. الشخصية والاختلافات الفردية. ص 1005-1016.
3. راضي، فوقية محمد محمد(2001) الذكاء الانفعالي وعلاقته بالتحصيل الدراسي والقدرة على التفكير الابتكاري لدي طلاب الجامعة، مجلة كلية التربية المنصورة، العدد 45.
4. مارثا ، ت. وجورج ، م. (2001). الذكاء العاطفي: تأثير الجنس ، المعدل التراكمي ، العرق. ورقة مقدمة في الاجتماع السنوي لجمعية منتصف الجنوب للبحوث التربوية. مدينة المكسيك
5. Callahan، C، & Sowa، C. & May، K.، Tomchin، E.، Plucker، J.، Cunningham، C، & Taylor، W (2004). الاجتماعية و. التطور العاطفي للطلاب الموهوبين
6. الجندي، غادة مظهر (2006) الفروق في الذكاء الانفعالي بين الطلبة الموهوبين والطلبة العاديين وعلاقتهم بالتحصيل الأكاديمي. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة عمان العربية للدراسات العليا، كلية الدراسات التربوية العليا، عمان.